Tag Archives: Lớp học đảo ngược

Office Mix: Công cụ hỗ trợ tăng tính tương tác PowerPoint

Office Mix là một phần mềm bổ trợ cho Powerpoint 2013, tương đối mới, giúp cho việc làm Powerpoint trở nên tương tác hơn với nhiều tính năng vượt trội. Bạn có thể  chèn thêm video và tệp âm thanh, có thể dễ dàng kết hợp với nhiều ứng dụng khác và phần mềm ghi lại màn hình (screen recording), và thậm chí bạn còn có thể thêm các câu hỏi trắc nghiệm, đặt câu hỏi bỏ phiếu, và ảnh động. Đây là một công cụ cực kì hữu ích vậy hãy tìm hiểu kĩ hơn nhé.

Trước khi đi sâu vào cơ chế hoạt động của công cụ này, chúng ta hãy xem video giới thiệu – một video hướng dẫn sử dụng:

Như bạn có thể thấy, Office Mix tích hợp hoàn hảo với PowerPoint để thêm rất nhiều chức năng tuyệt vời.Thậm chí với các giáo viên mà không mấy hứng thú với với lớp học đảo ngược thì Office Mix cũng có thể là một công cụ tuyệt vời cho việc giảng dạy từ đó học sinh có thể sử dụng như hướng dẫn cho bài tập về nhà, hay trình chiếu trên lớp vì vậy bạn không cần phải lúc nào cũng phải đứng giảng mọi lúc.

Sau khi bạn tải  và cài đặt xong phần mềm bổ trợ, bạn sẽ nhìn thấy thanh công cụ trên thanh công cụ PowerPoint. Thanh công cụ là nơi để chèn các ứng dụng, tệp âm thanh, lưu bài thuyết trình dưới dạng video và bất kì tính năng gì bạn muốn.

Ví dụ nếu muốn thu hình lại slide bài giảng. Chỉ cần click “Slide Recording” (ghi âm Slide) là bạn có thể chọn bất kì tài liệu nào bạn muốn. Một trong những đặc điểm tuyệt vời của Mix là khi bạn quay video, mỗi phần sẽ được kết nối trực tiếp tới slide. Nếu bạn muốn sắp xếp lại các slides sau đó, thì video đó sẽ theo slide và bạn không phải lo lắng về việc chỉnh sửa lại video.

Đồng thời bạn cũng có thể vẽ và đánh dấu slides khi đang trình chiếu,. Đây cũng là một đặc điểm tuyệt vời nữa của Mix.

Và như đã nhắc đến trong video giới thiệu, bạn có thể kết hợp với đa phương tiện (video, audio, ảnh) và phần mềm ghi lại màn hình, và thậm chí các ứng dụng tương tác trong bài thuyết trình của bạn. Trên phần ứng dụng của thanh công cụ, bạn có thể khám phá tất cả các ứng dụng tương tác miễn phí như trò thi đố, phiếu thăm dò, đồng thời cả “flash demonstrations” và các mô hình thí nghiệm nữa (rất phù hợp cho các môn khoa học và toán học).

Cũng như đối với trò thi đố và phiếu thăm dò, thật dễ dàng để kiểm tra sự tiến bộ của học sinh nếu bạn yêu cầu họ đăng nhập và xem bài giảng của bạn. Hơn nữa, bạn thậm chí còn có thể biết được lượng thời gian học sinh dành cho mỗi slide, câu hỏi nào học sinh trả lời đúng hay sai, hay liệu họ có xem bài giảng của bạn hay không.

Để tạo một tài khoản thì học sinh sẽ chỉ cần một tài khoản Google, Facebook hoặc Microsoft, hay chỉ cần một email để tạo tài khoản. Sau đó, bạn sẽ có thể thấy được những dữ liệu liên quan khi học sinh đăng nhập và xem các bài giảng của bạn.

Hơn thế nữa, Mix còn cung cấp các tùy chọn xuất ra khác nhau, bất kì định dạng nào bạn muốn cho bài giảng của mình. Ngoài ra, sau khi đang tải bài giảng lên cloud, bạn có thể nhúng nó vào các trang web khác, vì vậy nếu bạn có một trang web lớp học, hoặc bạn đang sử dụng một hệ thống quản lí học tập LMS, bạn có thể dễ dàng kết hợp Mix của bạn sẽ hợp nhất với trang web đó.

Mix còn tích hợp với EdX, vì vậy nếu bạn đang sử dụng dịch vụ đó để tổ chức các khóa học của bạn thì bạn cũng có thể chèn thêm bài gảng của bạn vào đó nữa.

Và về cơ bản thì đó là Mix! Đó là một phần mềm bổ trợ rất tuyệt vời và hoàn toàn miễn phí, nên nếu bạn đang sử dụng PowerPoint 2013, tôi khuyên bạn hãy sử dụng Mix. Các tính năng và tương tác bổ sung mà bạn có thể nhận từ bài thuyết trình của bạn là rất lớn, và hơn nữa bạn không phải học sử dụng một công cụ mới bởi vì nó đã có sẵn trong PowerPoint. Vì vậy, hãy thử dùng ngay Office Mix.

Nguồn: Truy cập ngày 15/2/215 từ http://www.edtechroundup.org/reviews/office-mix-powerpoint-gets-interactive

Biên dịch: Dương Loan

Biên tập: Thụy Vy

Advertisements

Flipped Classroom – Tổng quan về lớp học đảo ngược

Đảo ngược lớp học truyền thống

Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) là một dạng lớp học mà ở đó người học tiếp thu nội dung bài học trực tuyến qua việc xem các video bài giảng ở nhà còn bài tập về nhà hay bài tập thực hành thì giáo viên và học sinh cùng thảo luận và giải quyết ở trên lớp thay vì giáo viên giảng bài trên lớp và sau đó học viên thựcành ở nhà

Với mô hình  này sự tương tác giữa người dạy và người học được trang cá nhân hóa hơn, thay vì giảng bài như thường lệ, giáo viên bây giờ lại là một người hướng dẫn. Học viên thay vì tiếp thu kiến thức thụ động từ giáo viên sẽ phải tự tiếp cận kiến thức tại nhà. Mô hình nay đang được áp dụng trên nhiều nước trên thế giới và được biết đến với tên: “Flipped Classroom” hay “lớp học đảo ngược” hay “phương pháp Thayer”.

Dạy học truyền thống và đảo ngược

Kiểu dạy học truyền thống là học sinh sẽ xem lại bài học trên lớp và sau đó tự làm bài tập ở nhà, và đến lớp thì nghe giảng và làm bài kiểm tra.

Trong phương pháp dạy đảo ngược, đầu tiên, học sinh tự nghiên cứu chủ đề và xem bài giảng ở nhà, sử dụng các video, đã được chuẩn bị bởi giáo viên. Ở trên lớp, người học áp dụng kiến thức đã học vào những  bài tập thực hành. Giáo viên sẽ trợ giúp học viên khi có chỗ không hiểu, hơn là trực tiếp truyền đạt những bài học cơ bản

Ở lớp học đảo ngược, thời gian trên lớp dành cho các bài tập thực hành. Học sinh học thông qua đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi cho các bạn cùng lớp. Đồng thời, người học có thể chia nhóm và giúp đỡ lẫn nhau. Đây là một quá trình mà cả người học ở trình độ cao và trình độ trung bình đều có lợi.

Mô hình này thay đổi sự phân phối thời gian của giáo viên. Thông thường, đối với  mô hình truyền thống học sinh đặt câu hỏi sẽ thu hút sự chú ý của giáo viên và ngược lại giáo viên sẽ ít chú ý tới học sinh không có câu hỏi. Ngược lại, đối với mô hình lớp học đảo ngược, một giáo viên đã chia sẻ  “chúng tôi chú ý tới những học sinh giữ im lặng” và khẳng định rằng lớp học đảo ngược cho phép cô ấy chú ý vào những người học cần sự giúp đỡ hơn là những người học tư tin vào khả năng của mình. Kiểu lớp học này cũng thay đổi vai trò của giáo viên từ “một nhà hiền triết trên bục giảng” thành “một người hướng dẫn” và cho phép họ làm việc với từng cá nhân hay nhóm nhỏ xuyên suốt buổi học.

Lịch sử hình thành

Eric MaZur đã phát triển phương pháp hướng dẫn theo cặp vào những năm 20 của thế kỉ XX. Ông nhận thấy rằng việc sử dụng máy tính trong việc giảng dạy giúp ông hướng dẫn học viên chứ không phải diến thuyết. Lage, Platt và Treglia cho xuất bản bài báo học thuật lớp học đảo ngược: “Cánh cửa giáo dục toàn diện” vào năm 2000. Năm 1993, King xuất bản “Từ một nhà hiền triết xa vời trên bục giảng tới một người hướng dẫn trong cuốn “Dạy học đại học” tập 41, số 1 ( Winter, 1993), trang 30-35. Baker trình bày “Lớp học đảo lộn: sử dụng công cụ quản lí khóa học trực tuyến để giáo viên trở thành người hưỡng dẫn tại hội thảo quốc tế lần thứ 11 về dạy và học đại học. Bài báo của Baker đưa ra một mô hình mẫu của một lớp học đảo ngược.

Bắt đầu vào mùa thu năm 2000, trường đại học Wisconsin-Madison đã sử dụng phần mềm để thay thế các bài giảng ngành công nghệ thông tin trên lớp bằng các video bài giảng của giáo viên có slides đi kèm. Năm 2011, hai trung tâm ở Wisconsin Collaboratory for Enhanced Learning đã được thành lập để tập trung vào lớp học đảo ngược.

Năm 2004, Salman Khan bắt đầu thu âm và làm video theo yêu cầu của người em họ. Cô em họ thấy rằng những video bài học giúp cô bỏ qua những phần mà cô đã nắm chắc và xem lại những phần mà cô còn chưa hiểu. Mô hình của Khan chính là mô hình dạy học theo cặp 1-1. Các video của học viện Khan (Khan Academy) được sử dụng như một phần chiến thuật dạy học của các nhà giáo dục.

Trong bài thuyết trình “Lớp học đảo ngược” (2006), Tenneson và McGlasson trình bày một phương cách cho giáo viên cân nhắc xem họ có nên đảo ngược lớp học của mình hay không và đưa ra các cách để cải tiến quá trình dạy. Đồng thời, bà thuyết trình này cũng đi sâu vào hệ thống quản lí việc học trên máy tính.

Giáo sư Bill Brantley trình bày một mô hình lớp học đảo ngược ở Hội thảo dạy và học của Hiệp hội khoa học chính trị Mỹ tháng 2/2007. Ông miêu tả cách sử dụng hai phiên bản cho lớp học trong khi gửi tài liệu qua phần mềm Learning Management System (LMS).

Vào năm 2007, Jeremy Strayer công bố một nghiên cứu thực hiện tại Đại học bang Ohio với nhan đề “Những ảnh hưởng của lớp học đảo ngược đối với môi trường học: so sánh hoạt động giữa lớp học truyền thống và lớp học đảo lộn có sử dụng một hệ thông minh”. Nghiên cứu nêu bật lên tầm quan trọng của việc chú trọng tới sự liên kết của hoạt động trên lớp và ngoài lớp học có thể tiêu cực hoặc tích cực ảnh hưởng tới việc tham gia học của học sinh.

Trường THPT Clintondale

Năm 2011, trường THPT Clintondale ở Michigan đã đảo lộn toàn bộ lớp học, hiệu trưởng Greg Green đã đăng lên Youtube các video về phương pháp chơi bóng chày cho đội bóng của con trai thầy. Thầy hiệu trưởng sau đó làm việc với một giáo viên khoa học xã hội, Andy Scheel, để tổ chức 2 lớp học với tài liệu và bài tập hoàn toàn giống nhau, một lớp theo truyền thống và một lớp đảo nguoc. Trong lớp học đảo ngược có nhiều học sinh đã trượt khóa học, thậm chí có vài học sinh còn trượt nhiều lần. Sau 20 tuần, các học sinh ở lớp học đảo ngược hoàn thành xuất sắc và vượt trên học sinh lớp truyền thống. Kì học trước có 13% trượt, nhưng đến kì này không có  học sinh nào ở lớp học đảo lộn có điểm dưới C+. Ở lớp học truyền thống không có sự thay đổi nào.

Trường Clintondale đã từng được xếp vào trong số 5% những trường kém nhất bang. Năm 2010, hơn một nửa học sinh khối 9 trượt môn khoa học và một nửa trượt môn toán. Sau đó, khối 9 đã áp dụng lớp học đảo ngược. Tỉ lệ trượt môn Anh văn giảm từ 52% xuống còn 19% , môn toán từ 44% xuống 13%, môn khoa học từ 41% xuống 19% và khoa học xã hội từ 28% chỉ còn 9%. Sau năm 2011 tỉ lệ trượt cả trường giảm từ 30% -10%. Tỉ lệ tốt nghiệp tăng vọt lên tới trên 90%. Học sinh đỗ đại học tăng từ 63% (năm 2000) tới 80% (năm 2012). Kết quả của bài kiểm tra chuẩn hóa tăng vào năm 2012 và sau đó giảm xuống, mặc dù điều này khó để đánh giá vì lượng học sinh tham gia thay đổi.

Giáo viên thấy rằng những video ngắn hơn (3-6 phút) có hiệu quả hơn cả. Trường sử dụng các tệp bài học và video có âm thanh từ học viện Khan, Ted và một số nguồn khác. Học sinh ủng hộ việc thay đổi này. Những học sinh nào không thể xem video ở nhà có thể xem ở trường.

Flipped mastery- Nguyên tắc học nắm vững kiến thức trong lớp học đảo ngược

Theo truyền thống, mỗi bài học trên lớp đều có lượng thời gian nhất định. Học sinh chưa nắm vững sẽ không có thêm thời gian để kịp hiểu bài. Nguyên tắc học nắm vững kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào đó yêu cầu mỗi sinh viên nắm vững bài học trước khi chuyển sang bài khác. Nguyên tắc học nắm vững áp dụng khái niệm “nắm vững” vào lớp học đảo ngược. Học nắm vững không phổ biến lắm vào những năm 20 của thế kỉ XX và được phục hồi bởi Bejamin bloom vào năm 1968. Nó đã mang lại sự thành công vô cùng ấn tượng. Giáo viên cung cấp tài liệu, công cụ và hỗ trợ học sinh. Học sinh đặt mục tiêu và quản lí thời gian của họ.

Kết quả của việc nắm vững kiến thức chính là năng lực của học sinh. Học sinh ban đầu mà nộp bài kém chất lượng thì phải chỉnh sửa lại bài đó trước khi tiếp tục chuyển sang bài khác. Trước khi đảo ngược, học nắm vững là điều không cần thiết ở hầu hết các trường. Việc giảng bài khác nhau cho các nhóm học sinh với trình độ và khả năng khác nhau là không thể. Việc kiểm tra cũng không thể hiện được bởi những học sinh tiếp thu nhanh có thể tiết lộ bài kiểm tra cho những người sau.

Ở lớp học đảo ngược, học sinh xem bài giảng và làm bài tập hay của mình. Khi họ đã nắm vững bài trước, vào thời điểm 2013 chỉ một vài giáo viên kết hợp lớp học đảo ngược với nguyên tắc nắm vững.

Tim Kelly, người chiến thắng giải thưởng Presidential Award cho toán và khoa học đã áp dụng nguyên tắc học nắm vững vào lớp học đảo lộn cùng với đồng nghiệp của ông Cotrey Sullian và Mike Brust. Sullian ước tính rằng 1 khóa học có 12 bài thì mỗi bài cần 40-60 giờ học ở ngoài trường và bắt buộc với năm nhất.

Một quán quân của giải thưởng Presidential Award khác là Spercer Bear, đã đảo ngược lớp học sau khi con gái ông hoàn thành lớp của Kelly.

Áp dụng nguyên tắc học nắm vững vào lớp học đảo ngược xóa bỏ 2 việc mà giáo viên thường làm ngoài lớp học đó là soạn bài hằng ngày và chấm bài trên giấy. Việc chấm bài được làm một là trực tiếp trên máy tính, hai là ở lớp. Thay thế bài giảng bằng các hoạt động cá nhân/ nhóm làm tăng hoạt động ở trên lớp. Mỗi học sinh sẽ có việc để làm trên lớp. Ở một số lớp, học sinh chọn cách để biểu lộ việc nắm vững bài của mình: Kiểm tra, viết,nói, tranh luận và thậm chí là thiết kế một trò chơi có liên quan. Moodle cung cấp 1 cách để quản lí quá trình kiểm tra. Nó tạo ra một bài kiểm tra riêng cho mỗi học sinh nhiều câu hỏi. Những người ủng hộ khẳng định rẳng hiệu quả của nó cho phép hầu hết học sinh hoàn thành việc học trong một năm trong một thời gian ngắn hơn nhiều. Những học sinh ở trình độ cao có thể tự làm các dự án một mình, trong khi những học sinh trình độ thấp hơn nhận được nhiều sự  hướng dẫn hơn. Một số học sinh có thể không làm hết tài liệu của năm nhưng phải thể hiện được năng lực của mình ở những phần đã hoàn thành.

Theo: http://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom