Tag Archives: Edtech around

Mua nhà nhờ dạy học trên Udemy

Một giáo viên trên Udemy đã vui mừng chia sẻ thông tin khi anh mới mua được ngôi nhà mơ ước 5 nhờ dạy học online trên Udemy.

Dưới đây là bản dịch đoạn chia sẻ của anh trên facebook kể về kinh nghiệm của mình, làm thế nào anh có thể đạt được điều đó:

“Tôi đã dành dụm doanh thu trên Udemy từ 2 tài khoản của tôi và vừa dùng tiền đó để mua ngôi nhà mơ ước cho vợ và 3 đứa con nhỏ. Đó là một ngôi nhà nằm ngay trên bờ biển ở Úc. Tôi chỉ muốn nói rằng: Điều đó có thể khi bạn cố gắng. Tôi đã muốn có một ngôi nhà như thế trong 5 năm. Bây giờ thì không còn phải thuê nhà nữa.

Với bạn thì sao? Tôi có một câu hỏi nhỏ: Bạn muốn điều gì đó đến cỡ nào? Một vài người dành thời gian cuối tuần xem TV trong khi những người khác thì đang dành thời gian cho khóa học của họ. Chẳng có bí mật nào để đi đến thành công cả. Tạo một khóa học về cái mà bạn đang làm, giải quyết một nhu cầu cấp thiết nào đó mà bạn xác định là thị trường cần. Và tự động thị trường sẽ đẻ ra tiền cho bạn. Nếu chẳng may thất bại, hãy tìm hiểu xem tại sao, thay đổi khóa học cho phù hợp và thử lại từ đầu. Càng thất bại thì bạn sẽ càng thấy thành công thú vị hơn.

Hãy tự tìm cho mình một danh sách email khách hàng và quảng bá, đừng dựa vào Udemy nhiều quá. Đầu tư thêm thời gian đọc sách về business, marketing, sales và mua một vài khóa học. Đừng đợi một chuyên gia nào đó chỉ cho bạn ‘bí mật thành công’ vì không có thứ nào như thế cả. Đừng ngại mắc sai lầm và luôn tự động viên bản thân mình phải hành động.

Đừng quan tâm đến những thứ nhỏ nhặt như phải trả lại tiền cho khách hàng, những kẻ phá rối, hay thực tế là Udemy chiếm lợi nhuận quá cao. Hãy đặt mục tiêu cao hơn: Đạt mục tiêu lợi nhuận, mỗi tháng tạo được thêm 1 khóa học. Mục tiêu cao nhất là SỰ TỰ DO. Thoát khỏi cảnh nợ nần, vạy mượn, thoát khỏi ông sếp khó tính, không còn phụ thuộc vào công việc, không còn sợ mất việc…

Nếu bạn muốn một cuộc sống khác, bạn phải trở thành một con người khác. Tạo dựng một cuộc sống với những thói quen tốt và bỏ dần những thói quen không tốt. Bạn có thể phải dừng giao thiệp với những người bạn tiêu cực. Hãy làm điều gì đó mỗi ngày để đưa bạn đến với mục tiêu của mình. Ngừng hỏi xin sự cho phép, lời khuyên từ những người luôn sợ thay đổi. Đừng ăn những thứ rác rưởi và uống bia. Trí óc của bạn sẽ không thể làm việc nếu bạn đối xử với nó không tử tế.

Tôi cảm thấy kinh khủng khi mà đã từng phải ăn cháo yến mạch trong 3 tháng liền. Khi đó, tôi là một cảnh sát, một công việc không tồi, nhưng nợ tới $40,000 và sợ phải mở hòm mail mỗi ngày. Tôi đã gọi cho hàng xóm thân thiết, hi vọng họ mời tôi để tôi có gì đó cho bữa tối. Bây giờ thì tôi làm việc 2 giờ mỗi ngày và dành thời gian chơi với lũ trẻ nhà tôi, tập gym, chơi guitar và đọc sách hàng giờ mỗi ngày. Vợ tôi cũng nghỉ việc cách đây 7 năm rồi. Tôi nghĩ là tôi thông minh dưới mức trung bình, chẳng có kĩ năng lập trình nhưng tôi tin mình là một người tham vọng và sống có định hướng. Không ai, không điều gì có thể cản trở tôi cả.

Tôi hi vọng là có thể giúp được điều gì đó cho mọi người. Bạn có thể tìm kiếm tên tôi ‘Paul Browning’ trên Google để tìm đến các website của tôi. Nếu bạn cần chỉ dẫn, đừng hỏi tôi. Tôi sẽ không làm điều đó nhưng tôi chắc rằng bạn đã biết bạn phải làm gì để đạt được điều mình mong muốn trong cuộc sống, vì vậy hãy tiếp tục và bắt lấy nó.

See you all on the beach.

P.S: Nhà của tôi ở Eumundi, Brisbane nếu bạn có tình cờ ghé qua.

Nguồn: https://www.facebook.com/groups/UdemyStudio/

Thời điểm thuận lợi cho Edtech châu Á

Bởi: Allison Baum

2014 đánh dấu một năm đầu tư công nghệ giáo dục nhiều nhất. Hơn 2.3 tỷ USD đầu tư vào việc khám phá vũ trụ vào năm 2013. Tuy nhiên, sau năm năm liên tiếp đổ tiền vào lĩnh vực này, một số người đang bắt đầu tự hỏi, lĩnh vực đầu tư kế tiếp sẽ là lĩnh vực gì?

Theo tôi biết, rất rõ ràng Châu Á đang là một thị trường béo bở cho sự phát triển của edtech. Dù bạn là một doanh nhân khởi nghiệp, nhà đầu tư hay nhân viên hay chỉ là người quan sát, thì những điều sau đây chứng tỏ thời điểm này là một thời điểm tuyệt vời để làm một việc gì đó liên quan đến edtech

  1. Thị trường khổng lồ. Những con số sau nói lên điều đó:
  • Có khoảng 600 triệu học sinh bậc phổ thông tại châu Á, con số gấp 10 lần Hoa Kỳ.
  • Trung bình các gia đình châu Á dành > 40% thu nhập của họ cho những sản phẩm và dịch vụ có liên quan đến giáo dục.
  • Đến năm 2020,  số lượng sinh viên đại học tại Trung Quốc dự kiến lên đến con số 195 triệu người, nhiều hơn toàn bộ lực lượng lao động của Hoa Kỳ vào thời điểm đó.
  • Hiện có 300 triệu người học tiếng Anh ở Trung Quốc. Con số này nhiều hơn toàn bộ dân số nói tiếng Anh ở các tiểu bang Mỹ
  1. Số tiền đầu tư khủng. Các nhà đầu tư ở châu Á đang dẫn đầu vòng tài trợ giai đoạn sau cho những công ty khởi nghiệp ở cả Mỹ và châu Á.
  • Trong năm 2013, chỉ có 10% trong tổng số vốn đầu tư vào edtech đi đến các công ty hoạt động tại Trung Quốc. Trong năm 2014, con số này tăng lên đến 24%. Với quy mô thị trường và cơ hội phát triển, chúng tôi hy vọng con số này sẽ tiếp tục tăng.
  • Công ty công nghệ khổng lồ tại Trung Quốc là Alibaba, cùng với Quỹ Temasek Singapore VC đầu tư 100 triệu USD Series B cho Tutor Group (Nhóm Gia Sư) vào năm 2013.
  • Cùng với hai nhà đầu tư khác của Trung Quốc, TAL Education đầu tư 70 triệu USD cho dự án Minerva Series B vào cuối năm ngoái.
  • Theo xu hướng này, các đơn vị khác đã phân bổ 100 triệu đô la. Một vài ví dụ bao gồm New Oriental, Qualcomm, NetEase, Bertelsmann, McGraw Hill, Benessee.
  1. Cơ hội exit (bán lại công ty). Cho dù đang kinh doanh giáo dục truyền thống, phần mềm, game, hay mạng xã hội, các công ty ở châu Á đã tuyên bố rõ ràng rằng họ đang mong muốn để có được những tài năng mới, công nghệ, và nội dung để đạt được một lợi thế hơn đối thủ cạnh tranh của họ.Exit cho edtech là + 200% trong năm 2014, chủ yếu là các hình thức M & A. Công ty được mua lại với giá cao nhất là SkillSoft với hơn $ 2.3billion.
  • Các gã khổng lồ trong làng công nghệ quan tâm đến việc đa dạng hóa sản phẩm dịch vụ của mình và muốn thu hút người dùng ở độ tuổi trẻ. Các công ty này bao gồm: Baidu, Alibaba và Tencent.
  • Những nhà xuất bản sách muốn có được công nghệ kỹ thuật số và nền tảng giáo dục định hướng cho việc số hóa trong tương lai cho ngành công nghiệp sách giáo khoa: Pearson, Benessee, và McGraw-Hill.
  • Các mạng xã hội như YY, Jiayuan, Renren, Kaixin muốn tiếp cận người dùng mới và giữ lại lượng người dùng hiện tại của họ.
  • Các công ty game như NetDragon và Sohu mong muốn xâm nhập vào thị trường công nghệ giáo dục vì họ muốn tăng số lượng subscribers và tăng dịch vụ cung cấp nội dung của họ.

Thật vậy, thời điểm này có thể được gọi là “thiên thời địa lợi”. Cho dù bạn đang đứng đâu trong bức tranh edtech, bạn nên bắt đầu chú ý đến tiềm năng của công nghệ giáo dục ở châu Á, từ góc độ cả về tài chính và sức ảnh hưởng, chúng tôi rất hứng khởi khi được có một vai trò trong sự tăng tốc nhanh chóng của sự đổi mới và giá trị sáng tạo trong giáo dục.

Nguồn: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20140925164018658

Biên dịch: Hà Thụy Vy

Flipped Classroom – Tổng quan về lớp học đảo ngược

Đảo ngược lớp học truyền thống

Lớp học đảo ngược (Flipped classroom) là một dạng lớp học mà ở đó người học tiếp thu nội dung bài học trực tuyến qua việc xem các video bài giảng ở nhà còn bài tập về nhà hay bài tập thực hành thì giáo viên và học sinh cùng thảo luận và giải quyết ở trên lớp thay vì giáo viên giảng bài trên lớp và sau đó học viên thựcành ở nhà

Với mô hình  này sự tương tác giữa người dạy và người học được trang cá nhân hóa hơn, thay vì giảng bài như thường lệ, giáo viên bây giờ lại là một người hướng dẫn. Học viên thay vì tiếp thu kiến thức thụ động từ giáo viên sẽ phải tự tiếp cận kiến thức tại nhà. Mô hình nay đang được áp dụng trên nhiều nước trên thế giới và được biết đến với tên: “Flipped Classroom” hay “lớp học đảo ngược” hay “phương pháp Thayer”.

Dạy học truyền thống và đảo ngược

Kiểu dạy học truyền thống là học sinh sẽ xem lại bài học trên lớp và sau đó tự làm bài tập ở nhà, và đến lớp thì nghe giảng và làm bài kiểm tra.

Trong phương pháp dạy đảo ngược, đầu tiên, học sinh tự nghiên cứu chủ đề và xem bài giảng ở nhà, sử dụng các video, đã được chuẩn bị bởi giáo viên. Ở trên lớp, người học áp dụng kiến thức đã học vào những  bài tập thực hành. Giáo viên sẽ trợ giúp học viên khi có chỗ không hiểu, hơn là trực tiếp truyền đạt những bài học cơ bản

Ở lớp học đảo ngược, thời gian trên lớp dành cho các bài tập thực hành. Học sinh học thông qua đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi cho các bạn cùng lớp. Đồng thời, người học có thể chia nhóm và giúp đỡ lẫn nhau. Đây là một quá trình mà cả người học ở trình độ cao và trình độ trung bình đều có lợi.

Mô hình này thay đổi sự phân phối thời gian của giáo viên. Thông thường, đối với  mô hình truyền thống học sinh đặt câu hỏi sẽ thu hút sự chú ý của giáo viên và ngược lại giáo viên sẽ ít chú ý tới học sinh không có câu hỏi. Ngược lại, đối với mô hình lớp học đảo ngược, một giáo viên đã chia sẻ  “chúng tôi chú ý tới những học sinh giữ im lặng” và khẳng định rằng lớp học đảo ngược cho phép cô ấy chú ý vào những người học cần sự giúp đỡ hơn là những người học tư tin vào khả năng của mình. Kiểu lớp học này cũng thay đổi vai trò của giáo viên từ “một nhà hiền triết trên bục giảng” thành “một người hướng dẫn” và cho phép họ làm việc với từng cá nhân hay nhóm nhỏ xuyên suốt buổi học.

Lịch sử hình thành

Eric MaZur đã phát triển phương pháp hướng dẫn theo cặp vào những năm 20 của thế kỉ XX. Ông nhận thấy rằng việc sử dụng máy tính trong việc giảng dạy giúp ông hướng dẫn học viên chứ không phải diến thuyết. Lage, Platt và Treglia cho xuất bản bài báo học thuật lớp học đảo ngược: “Cánh cửa giáo dục toàn diện” vào năm 2000. Năm 1993, King xuất bản “Từ một nhà hiền triết xa vời trên bục giảng tới một người hướng dẫn trong cuốn “Dạy học đại học” tập 41, số 1 ( Winter, 1993), trang 30-35. Baker trình bày “Lớp học đảo lộn: sử dụng công cụ quản lí khóa học trực tuyến để giáo viên trở thành người hưỡng dẫn tại hội thảo quốc tế lần thứ 11 về dạy và học đại học. Bài báo của Baker đưa ra một mô hình mẫu của một lớp học đảo ngược.

Bắt đầu vào mùa thu năm 2000, trường đại học Wisconsin-Madison đã sử dụng phần mềm để thay thế các bài giảng ngành công nghệ thông tin trên lớp bằng các video bài giảng của giáo viên có slides đi kèm. Năm 2011, hai trung tâm ở Wisconsin Collaboratory for Enhanced Learning đã được thành lập để tập trung vào lớp học đảo ngược.

Năm 2004, Salman Khan bắt đầu thu âm và làm video theo yêu cầu của người em họ. Cô em họ thấy rằng những video bài học giúp cô bỏ qua những phần mà cô đã nắm chắc và xem lại những phần mà cô còn chưa hiểu. Mô hình của Khan chính là mô hình dạy học theo cặp 1-1. Các video của học viện Khan (Khan Academy) được sử dụng như một phần chiến thuật dạy học của các nhà giáo dục.

Trong bài thuyết trình “Lớp học đảo ngược” (2006), Tenneson và McGlasson trình bày một phương cách cho giáo viên cân nhắc xem họ có nên đảo ngược lớp học của mình hay không và đưa ra các cách để cải tiến quá trình dạy. Đồng thời, bà thuyết trình này cũng đi sâu vào hệ thống quản lí việc học trên máy tính.

Giáo sư Bill Brantley trình bày một mô hình lớp học đảo ngược ở Hội thảo dạy và học của Hiệp hội khoa học chính trị Mỹ tháng 2/2007. Ông miêu tả cách sử dụng hai phiên bản cho lớp học trong khi gửi tài liệu qua phần mềm Learning Management System (LMS).

Vào năm 2007, Jeremy Strayer công bố một nghiên cứu thực hiện tại Đại học bang Ohio với nhan đề “Những ảnh hưởng của lớp học đảo ngược đối với môi trường học: so sánh hoạt động giữa lớp học truyền thống và lớp học đảo lộn có sử dụng một hệ thông minh”. Nghiên cứu nêu bật lên tầm quan trọng của việc chú trọng tới sự liên kết của hoạt động trên lớp và ngoài lớp học có thể tiêu cực hoặc tích cực ảnh hưởng tới việc tham gia học của học sinh.

Trường THPT Clintondale

Năm 2011, trường THPT Clintondale ở Michigan đã đảo lộn toàn bộ lớp học, hiệu trưởng Greg Green đã đăng lên Youtube các video về phương pháp chơi bóng chày cho đội bóng của con trai thầy. Thầy hiệu trưởng sau đó làm việc với một giáo viên khoa học xã hội, Andy Scheel, để tổ chức 2 lớp học với tài liệu và bài tập hoàn toàn giống nhau, một lớp theo truyền thống và một lớp đảo nguoc. Trong lớp học đảo ngược có nhiều học sinh đã trượt khóa học, thậm chí có vài học sinh còn trượt nhiều lần. Sau 20 tuần, các học sinh ở lớp học đảo ngược hoàn thành xuất sắc và vượt trên học sinh lớp truyền thống. Kì học trước có 13% trượt, nhưng đến kì này không có  học sinh nào ở lớp học đảo lộn có điểm dưới C+. Ở lớp học truyền thống không có sự thay đổi nào.

Trường Clintondale đã từng được xếp vào trong số 5% những trường kém nhất bang. Năm 2010, hơn một nửa học sinh khối 9 trượt môn khoa học và một nửa trượt môn toán. Sau đó, khối 9 đã áp dụng lớp học đảo ngược. Tỉ lệ trượt môn Anh văn giảm từ 52% xuống còn 19% , môn toán từ 44% xuống 13%, môn khoa học từ 41% xuống 19% và khoa học xã hội từ 28% chỉ còn 9%. Sau năm 2011 tỉ lệ trượt cả trường giảm từ 30% -10%. Tỉ lệ tốt nghiệp tăng vọt lên tới trên 90%. Học sinh đỗ đại học tăng từ 63% (năm 2000) tới 80% (năm 2012). Kết quả của bài kiểm tra chuẩn hóa tăng vào năm 2012 và sau đó giảm xuống, mặc dù điều này khó để đánh giá vì lượng học sinh tham gia thay đổi.

Giáo viên thấy rằng những video ngắn hơn (3-6 phút) có hiệu quả hơn cả. Trường sử dụng các tệp bài học và video có âm thanh từ học viện Khan, Ted và một số nguồn khác. Học sinh ủng hộ việc thay đổi này. Những học sinh nào không thể xem video ở nhà có thể xem ở trường.

Flipped mastery- Nguyên tắc học nắm vững kiến thức trong lớp học đảo ngược

Theo truyền thống, mỗi bài học trên lớp đều có lượng thời gian nhất định. Học sinh chưa nắm vững sẽ không có thêm thời gian để kịp hiểu bài. Nguyên tắc học nắm vững kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào đó yêu cầu mỗi sinh viên nắm vững bài học trước khi chuyển sang bài khác. Nguyên tắc học nắm vững áp dụng khái niệm “nắm vững” vào lớp học đảo ngược. Học nắm vững không phổ biến lắm vào những năm 20 của thế kỉ XX và được phục hồi bởi Bejamin bloom vào năm 1968. Nó đã mang lại sự thành công vô cùng ấn tượng. Giáo viên cung cấp tài liệu, công cụ và hỗ trợ học sinh. Học sinh đặt mục tiêu và quản lí thời gian của họ.

Kết quả của việc nắm vững kiến thức chính là năng lực của học sinh. Học sinh ban đầu mà nộp bài kém chất lượng thì phải chỉnh sửa lại bài đó trước khi tiếp tục chuyển sang bài khác. Trước khi đảo ngược, học nắm vững là điều không cần thiết ở hầu hết các trường. Việc giảng bài khác nhau cho các nhóm học sinh với trình độ và khả năng khác nhau là không thể. Việc kiểm tra cũng không thể hiện được bởi những học sinh tiếp thu nhanh có thể tiết lộ bài kiểm tra cho những người sau.

Ở lớp học đảo ngược, học sinh xem bài giảng và làm bài tập hay của mình. Khi họ đã nắm vững bài trước, vào thời điểm 2013 chỉ một vài giáo viên kết hợp lớp học đảo ngược với nguyên tắc nắm vững.

Tim Kelly, người chiến thắng giải thưởng Presidential Award cho toán và khoa học đã áp dụng nguyên tắc học nắm vững vào lớp học đảo lộn cùng với đồng nghiệp của ông Cotrey Sullian và Mike Brust. Sullian ước tính rằng 1 khóa học có 12 bài thì mỗi bài cần 40-60 giờ học ở ngoài trường và bắt buộc với năm nhất.

Một quán quân của giải thưởng Presidential Award khác là Spercer Bear, đã đảo ngược lớp học sau khi con gái ông hoàn thành lớp của Kelly.

Áp dụng nguyên tắc học nắm vững vào lớp học đảo ngược xóa bỏ 2 việc mà giáo viên thường làm ngoài lớp học đó là soạn bài hằng ngày và chấm bài trên giấy. Việc chấm bài được làm một là trực tiếp trên máy tính, hai là ở lớp. Thay thế bài giảng bằng các hoạt động cá nhân/ nhóm làm tăng hoạt động ở trên lớp. Mỗi học sinh sẽ có việc để làm trên lớp. Ở một số lớp, học sinh chọn cách để biểu lộ việc nắm vững bài của mình: Kiểm tra, viết,nói, tranh luận và thậm chí là thiết kế một trò chơi có liên quan. Moodle cung cấp 1 cách để quản lí quá trình kiểm tra. Nó tạo ra một bài kiểm tra riêng cho mỗi học sinh nhiều câu hỏi. Những người ủng hộ khẳng định rẳng hiệu quả của nó cho phép hầu hết học sinh hoàn thành việc học trong một năm trong một thời gian ngắn hơn nhiều. Những học sinh ở trình độ cao có thể tự làm các dự án một mình, trong khi những học sinh trình độ thấp hơn nhận được nhiều sự  hướng dẫn hơn. Một số học sinh có thể không làm hết tài liệu của năm nhưng phải thể hiện được năng lực của mình ở những phần đã hoàn thành.

Theo: http://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom